Nos services
Notre équipe qualifiée d’orthophonistes examine, évalue et traite diverses problématiques au niveau du langage, de la parole, de la voix et de la déglutition.
Troubles de la communication traités
Bégaiement et trouble de la fluidité verbale
Le bégaiement est un trouble de la parole qui se manifeste par des interruptions intermittentes de la parole de l’une ou l’autre des formes suivantes: répétitions de sons/syllabes, prolongements de sons ou de postures et blocages complets du tractus vocal. Il s’agit d’un trouble d’origine génétique fortement influencé par les facteurs environnementaux. Quand le trouble persiste, des caractéristiques acquises s’ajoutent : tensions corporelles, adaptations physiologiques et réactions émotives, cognitives et sociales. Ces caractéristiques supplémentaires peuvent s’intensifier avec le temps et peuvent devenir plus dérangeantes pour la personne qui bégaie que les disfluidités elle-mêmes . (Yairi et Seery, 2011). Le bégaiement est un problème de "mécanique de la parole", un problème de coordination motrice. Par conséquent, les personnes qui bégaient sont sensibles au stress, à la fatigue, aux émotions et à l'excitation. L'orthophoniste agit comme un guide auprès de l'enfant ou de l'adulte qui apprend à reprogrammer la production de sa parole de façon plus souple. Il donne aussi aux personnes de l'entourage des outils pour faciliter les interactions communicatives. (OOAQ, 1998)
Trouble orofacial myofonctionnel (TOM)
Le TOM est un trouble qui fait référence à une fonction musculaire inappropriée et/ou a de mauvaises habitudes impliquant la langue, les lèvres, la mâchoire et le visage. Il existe une variété de TOM, mais le plus commun demeure la propulsion linguale. Le TOM est également connu dans la population générale sous le nom de "déglutition atypique", un terme qui ne fait référence qu'à un élément possible de la problématique. Lors de la déglutition et/ou de l'articulation et/ou de la posture de la langue au repos, le TOM peut contribuer au développement non optimal du visage, et au développement/maintien d’une malocclusion et d’un mauvais alignement des dents. Il peut également provoquer une récidive du traitement orthodontique et des problèmes au niveau de l’articulation temporo-mandibulaire. Il y aurait 38 % de TOM dans la population en général et 81% de TOM chez les enfants avec un trouble d’articulation. (AQOA)
Dyspraxie verbale
Difficulté touchant la planification et la programmation : des mouvements, de la parole , des séquences verbales. Cela peut mener à des erreurs dans la production de la parole et de la prosodie. Ces difficultés sont présentes en l’absence de déficits neuromusculaires, de paralysie ou de faiblesse musculaire. (ASHA, 2007; Kaufman, 2006; Love, 2000; Strand, 2004). La personne atteinte de dyspraxie verbale ne sait pas toujours comment placer sa bouche pour parler ou faire d’autres gestes oraux tels que contrôler sa salive, souffler, mastiquer, boire ou se moucher. Pour la personne dyspraxique, plus les mots sont longs, plus il y a de mouvements à faire et plus il y a de transformations de sons. Souvent, les erreurs sont inconstantes.
Trouble de la voix
Les symptômes peuvent être constants ou intermittents et se manifester de diverses façons: voix rauque, éteinte, qui s'affaiblit à l'usage, sensation de douleur, brûlure ou serrement dans la gorge lors de la parole, besoin fréquent de se racler la gorge. Parmi les causes les plus fréquentes: un effort trop important des muscles vocaux (cordes vocales ou plis vocaux) pour parler ou une lésion ou une inflammation des cordes vocales. L'oto-rhino-laryngologiste (ORL) est le médecin spécialiste à consulter. Le rôle de l'orthophoniste, quant à lui, est d'enseigner des techniques en vue d'améliorer ou de faire disparaitre les symptômes présents et d'offrir des conseils d'hygiène vocale dans un cadre préventif. (OOAQ, 1998)
Trouble des sons de la parole (TSP)
Étiquette large pouvant s’appliquer à un profil où un enfant qui produit des transformations affectant son intelligibilité, se retrouvant en deçà des attentes développementales selon son âge et l’exposition linguistique (Shriberg et al., 1997). Les troubles des sons de la parole (TSP) forment une sous-catégorie parmi les troubles de la communication. Les enfants ayant un TSP ont une intelligibilité réduite; leur parole est plus difficile à comprendre que celle des enfants du même âge. Leur parole se caractérise par un haut taux d’erreurs qui peuvent toucher les voyelles, les consonnes, la structure des syllabes et la prosodie. Les TDSP regroupent les sous-types de troubles suivants: trouble phonologique, trouble d’articulation, dyspraxie verbale et dysarthrie développementale. (AQOA). L'articulation se rapporte à des mouvements des articulateurs - langue, palais mou, mâchoires, dents, lèvres. Les problèmes avec n'importe lequel de ces mouvements conduisent à un désordre articulaire pouvant affecter l'intelligibilité à différents degrés. (SCIPS)
Trouble développemental du langage (TDL)
Trouble neurodéveloppemental présent à la naissance, le TDL se manifeste par des difficultés importantes de langage et de communication qui peuvent être présentes dans les sphères suivantes : la phonologie / la production des sons , la morphosyntaxe (les phrases), la sémantique (sens des mots), le vocabulaire, la pragmatique /utilisation du langage, le discours. Les difficultés peuvent affecter tant la compréhension que l’expression du langage. Les difficultés persistent dans le temps et ne se résorberont pas d’elles-mêmes. Elles sont suffisamment importantes pour occasionner des impacts fonctionnels significatifs sur les relations sociales, les apprentissages, la réussite éducative et professionnelle. Elles se manifestent sous une diversité de profils langagiers, ce qui représente une grande hétérogénéité entre les individus. (OOAQ, 2018)
Troubles d’apprentissage
Ils touchent environ 10% de la population ou près de 700 000 Québécois. En milieu scolaire, 2 ou 3 enfants par classe auraient un trouble d'apprentissage. Ce trouble persiste à l'âge adulte. Bien sûr, les manifestations, le degré de sévérité et l'évolution varient beaucoup. Il s'agit toujours cependant d'un dysfonctionnement du système nerveux central chez une personne d'intelligence moyenne ou supérieure. (OOAQ, 1998). Les troubles d'apprentissage sont variés et peuvent toucher la lecture (dyslexie), l'orthographe (dysorthographie) et/ou les habiletés mathématiques (dyscalculie). L'apprentissage est un processus actif qui mène vers l'acquisition et l'utilisation de nouvelles connaissances et habiletés. Ce processus commence bien avant l'entrée à l'école, alors que l'enfant communique et joue avec son entourage. À l'âge scolaire, l'apprentissage devient toutefois plus exigeant et complexe. Des difficultés à lire des mots, à respecter l'orthographe, à comprendre ou a produire des textes, à comprendre ou à manipuler les nombres et les opérations ainsi qu'à raisonner pour résoudre un problème mathématique sont tous des exemples de difficultés d'apprentissage. (OOAQ)
Trouble de la communication sociale
Le terme "trouble de la communication sociale ou trouble de la communication sociale-pragmatique" a fait son apparition dans la littérature scientifique avec la publication du DSM-5 (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders) en 2013. Ce trouble est caractérisé par des difficultés persistantes dans l'utilisation sociale de la communication verbale et non-verbale. Même si les causes ne sont pas clairement établies, ce trouble est d’origine neuro-développementale, ce qui veut dire qu’il apparaît assez tôt dans le développement du·de la jeune enfant et qu’il va persister dans le temps. Toujours selon le DSM-5, il s’insère dans la grande famille des troubles de la communication. Il se présente sous diverses manifestations: difficultés avec les règles de conversation et de pragmatique (ex: tour de parole, salutations, contact visuel, etc.); difficultés à ajuster son discours selon le contexte et les buts de la communication; difficultés à interpréter les informations implicites (ce qui n’est pas dit explicitement ou directement). (AQOA)
Notre équipe qualifiée d’orthophonistes examine, évalue et traite diverses problématiques au niveau du langage, de la parole, de la voix et de la déglutition.
Troubles de la communication traités
Bégaiement et trouble de la fluidité verbale
Le bégaiement est un trouble de la parole qui se manifeste par des interruptions intermittentes de la parole de l’une ou l’autre des formes suivantes: répétitions de sons/syllabes, prolongements de sons ou de postures et blocages complets du tractus vocal. Il s’agit d’un trouble d’origine génétique fortement influencé par les facteurs environnementaux. Quand le trouble persiste, des caractéristiques acquises s’ajoutent : tensions corporelles, adaptations physiologiques et réactions émotives, cognitives et sociales. Ces caractéristiques supplémentaires peuvent s’intensifier avec le temps et peuvent devenir plus dérangeantes pour la personne qui bégaie que les disfluidités elle-mêmes . (Yairi et Seery, 2011). Le bégaiement est un problème de "mécanique de la parole", un problème de coordination motrice. Par conséquent, les personnes qui bégaient sont sensibles au stress, à la fatigue, aux émotions et à l'excitation. L'orthophoniste agit comme un guide auprès de l'enfant ou de l'adulte qui apprend à reprogrammer la production de sa parole de façon plus souple. Il donne aussi aux personnes de l'entourage des outils pour faciliter les interactions communicatives. (OOAQ, 1998)
Trouble orofacial myofonctionnel (TOM)
Le TOM est un trouble qui fait référence à une fonction musculaire inappropriée et/ou a de mauvaises habitudes impliquant la langue, les lèvres, la mâchoire et le visage. Il existe une variété de TOM, mais le plus commun demeure la propulsion linguale. Le TOM est également connu dans la population générale sous le nom de "déglutition atypique", un terme qui ne fait référence qu'à un élément possible de la problématique. Lors de la déglutition et/ou de l'articulation et/ou de la posture de la langue au repos, le TOM peut contribuer au développement non optimal du visage, et au développement/maintien d’une malocclusion et d’un mauvais alignement des dents. Il peut également provoquer une récidive du traitement orthodontique et des problèmes au niveau de l’articulation temporo-mandibulaire. Il y aurait 38 % de TOM dans la population en général et 81% de TOM chez les enfants avec un trouble d’articulation. (AQOA)
Dyspraxie verbale
Difficulté touchant la planification et la programmation : des mouvements, de la parole , des séquences verbales. Cela peut mener à des erreurs dans la production de la parole et de la prosodie. Ces difficultés sont présentes en l’absence de déficits neuromusculaires, de paralysie ou de faiblesse musculaire. (ASHA, 2007; Kaufman, 2006; Love, 2000; Strand, 2004). La personne atteinte de dyspraxie verbale ne sait pas toujours comment placer sa bouche pour parler ou faire d’autres gestes oraux tels que contrôler sa salive, souffler, mastiquer, boire ou se moucher. Pour la personne dyspraxique, plus les mots sont longs, plus il y a de mouvements à faire et plus il y a de transformations de sons. Souvent, les erreurs sont inconstantes.
Trouble de la voix
Les symptômes peuvent être constants ou intermittents et se manifester de diverses façons: voix rauque, éteinte, qui s'affaiblit à l'usage, sensation de douleur, brûlure ou serrement dans la gorge lors de la parole, besoin fréquent de se racler la gorge. Parmi les causes les plus fréquentes: un effort trop important des muscles vocaux (cordes vocales ou plis vocaux) pour parler ou une lésion ou une inflammation des cordes vocales. L'oto-rhino-laryngologiste (ORL) est le médecin spécialiste à consulter. Le rôle de l'orthophoniste, quant à lui, est d'enseigner des techniques en vue d'améliorer ou de faire disparaitre les symptômes présents et d'offrir des conseils d'hygiène vocale dans un cadre préventif. (OOAQ, 1998)
Trouble des sons de la parole (TSP)
Étiquette large pouvant s’appliquer à un profil où un enfant qui produit des transformations affectant son intelligibilité, se retrouvant en deçà des attentes développementales selon son âge et l’exposition linguistique (Shriberg et al., 1997). Les troubles des sons de la parole (TSP) forment une sous-catégorie parmi les troubles de la communication. Les enfants ayant un TSP ont une intelligibilité réduite; leur parole est plus difficile à comprendre que celle des enfants du même âge. Leur parole se caractérise par un haut taux d’erreurs qui peuvent toucher les voyelles, les consonnes, la structure des syllabes et la prosodie. Les TDSP regroupent les sous-types de troubles suivants: trouble phonologique, trouble d’articulation, dyspraxie verbale et dysarthrie développementale. (AQOA). L'articulation se rapporte à des mouvements des articulateurs - langue, palais mou, mâchoires, dents, lèvres. Les problèmes avec n'importe lequel de ces mouvements conduisent à un désordre articulaire pouvant affecter l'intelligibilité à différents degrés. (SCIPS)
Trouble développemental du langage (TDL)
Trouble neurodéveloppemental présent à la naissance, le TDL se manifeste par des difficultés importantes de langage et de communication qui peuvent être présentes dans les sphères suivantes : la phonologie / la production des sons , la morphosyntaxe (les phrases), la sémantique (sens des mots), le vocabulaire, la pragmatique /utilisation du langage, le discours. Les difficultés peuvent affecter tant la compréhension que l’expression du langage. Les difficultés persistent dans le temps et ne se résorberont pas d’elles-mêmes. Elles sont suffisamment importantes pour occasionner des impacts fonctionnels significatifs sur les relations sociales, les apprentissages, la réussite éducative et professionnelle. Elles se manifestent sous une diversité de profils langagiers, ce qui représente une grande hétérogénéité entre les individus. (OOAQ, 2018)
Troubles d’apprentissage
Ils touchent environ 10% de la population ou près de 700 000 Québécois. En milieu scolaire, 2 ou 3 enfants par classe auraient un trouble d'apprentissage. Ce trouble persiste à l'âge adulte. Bien sûr, les manifestations, le degré de sévérité et l'évolution varient beaucoup. Il s'agit toujours cependant d'un dysfonctionnement du système nerveux central chez une personne d'intelligence moyenne ou supérieure. (OOAQ, 1998). Les troubles d'apprentissage sont variés et peuvent toucher la lecture (dyslexie), l'orthographe (dysorthographie) et/ou les habiletés mathématiques (dyscalculie). L'apprentissage est un processus actif qui mène vers l'acquisition et l'utilisation de nouvelles connaissances et habiletés. Ce processus commence bien avant l'entrée à l'école, alors que l'enfant communique et joue avec son entourage. À l'âge scolaire, l'apprentissage devient toutefois plus exigeant et complexe. Des difficultés à lire des mots, à respecter l'orthographe, à comprendre ou a produire des textes, à comprendre ou à manipuler les nombres et les opérations ainsi qu'à raisonner pour résoudre un problème mathématique sont tous des exemples de difficultés d'apprentissage. (OOAQ)
Trouble de la communication sociale
Le terme "trouble de la communication sociale ou trouble de la communication sociale-pragmatique" a fait son apparition dans la littérature scientifique avec la publication du DSM-5 (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders) en 2013. Ce trouble est caractérisé par des difficultés persistantes dans l'utilisation sociale de la communication verbale et non-verbale. Même si les causes ne sont pas clairement établies, ce trouble est d’origine neuro-développementale, ce qui veut dire qu’il apparaît assez tôt dans le développement du·de la jeune enfant et qu’il va persister dans le temps. Toujours selon le DSM-5, il s’insère dans la grande famille des troubles de la communication. Il se présente sous diverses manifestations: difficultés avec les règles de conversation et de pragmatique (ex: tour de parole, salutations, contact visuel, etc.); difficultés à ajuster son discours selon le contexte et les buts de la communication; difficultés à interpréter les informations implicites (ce qui n’est pas dit explicitement ou directement). (AQOA)
Liens
Provincial
Ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec (OOAQ)
Association des Jeunes Bègues du Québec
Regroupement Langage Québec (dysphasie et troubles associés)
Dysphasie plus
Association québécoise pour les enfants dyspraxiques
Parole et dyspraxie
Fédération québécoise de l’autisme
Association québécoise pour les troubles d’apprentissage
Régie des rentes - allocation pour enfants handicapés
National
Association canadienne des orthophonistes et audiologistes
Association des bègues du Canada
International
Lidcombe Program
Australian Speak Easy Association
Provincial
Ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec (OOAQ)
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International
Lidcombe Program
Australian Speak Easy Association
